飞机缓缓降落在阿姆斯特丹史基浦机场时，我背包里装着家人的嘱托和对未来的无限想象。那时的我并不知道，即将踏入的艾德基督应用科学大学，将用一整个“紧密团结的社区”重新定义我的成长轨迹。这种定义，不是知识的单方面灌输，而是一种在共生土壤中根系交错、彼此支撑的生长方式。
艾德的“社区”首先以一种物理的亲近性呈现。这里没有摩天大楼式的教学楼，建筑群更像是荷兰传统村庄的现代演绎。设计专业的工作室紧邻着护理专业的模拟病房，社会工作的案例讨论声偶尔飘进教育学的课堂。这种刻意的空间安排打破了专业的壁垒，让不同领域的思想在日常走动中自然交汇。我主修可持续发展，却常在午餐时与未来教师讨论环境教育的创新方法，或与社工专业同学探讨绿色政策的社会公平维度。知识在这里不是分隔的仓库，而是流动的溪流。
但真正的社区精神，在课堂之外才完全绽放。我记得入学后第一个深秋，荷兰的白天短得惊人。下午四点，暮色已如墨染。一次小组项目受挫后，我独自坐在公共休息室，盯着窗外运河上渐次亮起的灯光发呆。一位仅在上大课时见过几面的三年级同学汉娜，轻轻放下一杯热巧克力：“听说你们组遇到了麻烦？也许我们可以聊聊。”那个晚上，来自五个国家的七名学生聚在一起，不是为了完成我的项目，而是分享各自在跨文化团队中遭遇的挫折与突破。没有评分，没有考核，只有真诚的倾听与共情。正是在无数个这样的时刻，“紧密团结”从一个宣传语，变成了可触摸的体温和可依靠的肩膀。
这种社区感并非偶然，它深深植根于艾德的基督教背景中。但这里的“基督教”并非教条的灌输，而是一种价值观的滋养——强调服务、责任与关爱他人。我们被鼓励思考：知识为何而用？专业为谁服务？在“为社会发挥有意义作用”这一目标的牵引下，专业学习获得了更深的锚点。我的许多同学在本地社区中心实习，将课堂上的循环经济理论转化为帮助小企业减少浪费的具体方案；有人参与难民语言支持项目，将教育学理论转化为温暖的对话。教授们不仅是知识的传递者，更是这种价值观的践行者。我的导师常常说：“不要只问我这个理论是否正确，要问它是否能真正改善人们的生活。”
这种紧密的社区联系，并没有让我们成为温室里的花朵，反而锻造了我们面对真实世界的韧性。大学与艾德市及周边地区有着千丝万缕的联系，城市就是我们的延伸课堂。在应对当地洪涝风险的合作项目中，我们与市政府官员、工程师、社区代表围坐一桌。观点冲突时常发生，理想方案屡屡碰壁。但也正是在这些碰撞中，我们学会了在坚持核心价值与尊重现实约束之间寻找平衡，理解了“有意义的作用”往往始于微小而切实的改进，而非宏大的空想。
如今，当我即将离开这片土地，回望这段旅程，我意识到艾德赠予我的最宝贵礼物，是一种“共生成长”的能力。我并非独自长高，而是与身边的同学、老师、社区居民的根系交织在一起，共同汲取养分，也共同支撑风雨。我的专业知识图谱上，清晰地烙印着与心理学同学辩论留下的注脚，烙印着社区农场实践带来的启发。
在世界的宏大叙事中，一所应用科学大学的经历或许微不足道。但正是在这里，在艾德这个紧密的社区里，我学会了如何让知识扎根于生活的土壤，如何在与他人的深度联结中找到自己的坐标，又如何带着这份根系交织的力量，准备踏入更广阔的社会，去履行一个微小而确实的“有意义的作用”。这，就是一起成长的全部含义——不是孤立的冲刺，而是在共同的土壤中，长成一片彼此支撑、却能各自迎向阳光的森林。
